泰寧：鄉(xiāng)村教育，綻放孩子最美的光芒

葉雪娥在開展主題教育活動，給學生講述“紀念12·9運動”的時代背景。

東南網(wǎng)9月4日訊（福建日報記者 薛?；?通訊員 江秀星／文 游慶輝／圖）泰寧縣下渠學校校園，俯瞰“渠園”種植基地，一個碩大的“渠”字活靈活現(xiàn)。

沿著“渠園”步道，隨處可見栽種的花草在烈日下綻放著，點綴如茵的綠地。種植的十幾種中藥材與蔬果、花卉及各類植物正茁壯成長、爭奇斗艷。圓形的池子里，觀賞魚在水中的涌泉、石頭、睡蓮、菖蒲間穿梭戲水。鮮花長廊、文化書香長廊和景觀燈，工人們正在抓緊安裝。

這個新學期即將落成的全省首批中小學勞動教育特色項目，正是泰寧縣進修學校副校長葉雪娥在此擔任校長期間規(guī)劃的“得意”之作。“山區(qū)辦學要有特色，以特色項目為切入點，以點帶面，拾級而上，最終達到孩子身心的全面發(fā)展。”從教30年的省優(yōu)秀老師、省“十三五”中小學名校長培養(yǎng)人選葉雪娥說，她一直在尋求一種能引領(lǐng)學生、教師、學校共同發(fā)展的文化，一種能實現(xiàn)“學生成長快樂，教師工作幸福，學校特色鮮明”教育愿景的文化。

尋找鄉(xiāng)村教育辦學的靈魂

1990年夏天，豆蔻年華的葉雪峨走出師范校園的象牙塔，分配在景色秀麗的金湖畔梅口鄉(xiāng)擁坑村一所偏僻的“雙人校”。這年秋天，她成為一名真正的鄉(xiāng)村教師。在這里，她不僅體驗到山村農(nóng)民勞作的艱辛與生活的艱難，更讓她看到家長們迫切希望孩子靠讀書來改變命運的渴望。

葉雪娥一心撲在教學上，白天專心教學，晚上精心批改作業(yè)、備課、鉆研教材或是上農(nóng)家家訪、輔導學生。三年后，葉雪娥因教學成績優(yōu)異被調(diào)到學區(qū)中心校任教。離開那天，村民們又是幫助收拾行李，又是送土雞蛋，村民們含著眼淚與她惜別。“點點滴滴，都是濃濃樸實的真情和寄托。”葉雪娥說，她感受到了一名人民教師的無上光榮與自豪，也從村民們的眼中看到了殷殷期盼，這一幕至今難忘。

在梅口中心小學，葉雪娥一干就是12年，從那時起，她將精心備課的不同年級教學教案都積攢下來，逐年摸索，不斷充實總結(jié)自己的教學方法，為日后小學辦學經(jīng)驗的積累奠定了扎實基礎(chǔ)。

多年的鄉(xiāng)村教育實踐和角色的轉(zhuǎn)變，葉雪娥思考的不僅僅是自己怎樣教好一本書，更多的是山區(qū)教育怎樣能突破教育資源的瓶頸，她堅信教育對個體發(fā)展的影響，堅信可以用教育的力量守護鄉(xiāng)村陪伴培養(yǎng)孩子成長。“鄉(xiāng)村教育不可能把每個學生都教成好學生，但是可以把好的教育給學生。” 葉雪娥說。

2005年當了15年鄉(xiāng)村小學教師的葉雪娥調(diào)到城區(qū)水南小學，不僅擔任數(shù)學課任老師，還擔任校教導主任。在7年教導主任和3年副校長崗位上，葉雪娥根據(jù)不同年級學生的不同特點，有意識在學校開展了一系列特色教育研究活動，組織老師深入到課堂聽課，了解教學情況，幫助老師解決教學中遇到的難題和困惑，從實踐中及時總結(jié)、豐富教學經(jīng)驗，探索積累辦學思路。“她要尋找山區(qū)教育辦學的靈魂。”學校老師這樣評價葉雪娥。

書香墨香激發(fā)孩子的自信

在下渠學校，有一條吸引眼球的校園星光大道。“博學之星”“雅行之星”，張貼的一張張照片，便是一個個生動故事，展示了下渠學校學子的拼搏進取、謙和禮讓的良好風貌，散發(fā)著濃濃的書香氣息和學生的成長榮耀。

下渠學校是泰寧5所鄉(xiāng)村中學之一，是一所集幼兒園、小學、中學的鎮(zhèn)中心學校，有老師75名，學生650余名。2015年，葉雪娥成為下渠學校校長后，用愛辦教育，用專業(yè)智慧辦教育，這些日漸形成的辦校思考開始融入葉雪娥的辦學實踐中，她的辦學思路在這里得以施展。

葉雪娥花了大量時間翻閱學校歷年留存的檔案資料，與老師們促膝交談，實地走訪學生家庭，了解學生現(xiàn)狀，基于“一校一品牌，一校一特色”的思考，鄉(xiāng)村學校辦學思路逐漸清晰：“特色項目—學校特色—特色學校。”

閱讀、書法是文化的傳承，但許多老師和家長僅僅是把它當作一種技能的習得，忽略了它的豐厚素養(yǎng)和精神傳承。在學校辦學思路轉(zhuǎn)型初期，葉雪娥看上了閱讀書法的“文化功能”。

閱讀書法項目從此作為校園文化的重要載體，率先樹起下渠學校特色辦學的旗幟。圍繞“舉閱讀、書法文化旗，走特色學校發(fā)展路”，抓住“認認真真讀書，規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”這一教育本質(zhì)，濃墨重彩打造閱讀（書香）、書法（墨香）“兩香”文化，蕩滌了校園的沉悶之氣，激發(fā)了鄉(xiāng)村孩子的靈氣和文化自信。

詹同學是下渠學校初一年級的學生，下渠村人，父母常年在外打工，留守在家由爺爺奶奶帶。由于溺愛，養(yǎng)成了不良習性，上課搗蛋逃學，是班上的“刺頭”。葉雪娥得知后，專程上他家家訪，在教育的同時鼓勵他參加學校誦讀興趣小組，激發(fā)他好學興趣。選他為體育培養(yǎng)苗子，參加縣里體育比賽。詹同學轉(zhuǎn)變了，學習也進步了，中考還上了泰寧一中。“本來我們對兒子很失望，是學校的教育，讓孩子有了信心和追求。”激動的父母對葉雪娥和學校充滿感激。現(xiàn)在正在讀高二的詹同學，學習成績在班上位列前20名。

“鄉(xiāng)村孩子有野性，特別是一些留守學生很難教，壞了風氣，拖了學校的后腿。自從校園開展‘兩香’文化，很接地氣，改變了學校面貌，也改變了學生學習態(tài)度、習慣和文明禮儀。”在下渠學校任教20年的老師楊銘說，“兩香”文化調(diào)動了老師的積極性，融洽了關(guān)系。

勞動教育不只是技能教育

下渠學校的“兩香”校園文化，使葉雪娥看到了鄉(xiāng)村教育特色的出路希望。她又想到了山區(qū)學生最親近熟悉最豐富的勞動資源。“勞動能創(chuàng)造財富，勞動能改變命運，勞動能締造幸福，勞動能彰顯國魂。”葉雪娥說，勞動可以激發(fā)學生的學習生活熱情，培養(yǎng)幫助學生樹立正確的勞動觀念，在勞動教育過程中，充分發(fā)揮自身價值體驗的遷移功能。

學校有360名寄宿生，葉雪娥的勞動教育課率先從此開始。“勞動教育不只是簡單的技能教育，要通過勞動教育培養(yǎng)學生勞動習慣、動手能力、熱愛勞動、勤儉節(jié)約精神、關(guān)心他人責任、觀察分析問題方法、鄉(xiāng)土情懷認識和為民服務(wù)價值觀。”葉雪娥說，這“九個一”是勞動教育目標也是勞動教育體系，是山區(qū)學校素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和突破口。

葉雪娥的勞動實踐教育規(guī)劃藍圖開始呈現(xiàn)。

校園內(nèi)。占地約2000平方米的“渠園”種植基地，是校內(nèi)學生主要種植基地，種植區(qū)域以蔬果、中草藥、花卉等各類植物為主，各類花草樹木種植和池塘養(yǎng)殖，按班級領(lǐng)養(yǎng)。

校園外。結(jié)合泰寧縣產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色，與王坑村仁壽堡花卉苗圃基地、王坑村百香果種植基地、熱帶魚養(yǎng)殖基地、玫瑰花種植基地、蔬菜大棚種植基地等建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立勞動教育基地，完善勞動教育課程體系。

開發(fā)1～9年級小學低、中、高年級和初中勞動教育課程，分階段實施勞動思想與技能課程，全程滲透家庭勞動、學校勞動及室內(nèi)專題手工勞動活動。建立學生自評、互評、師評、家長評價、專家評價、勞動成果技能展示評價等系列綜合性評價體系。

設(shè)置勞動教育內(nèi)容，架構(gòu)“我愛勞動”校本課程。以“校內(nèi)勞動、家務(wù)勞動、社會勞動”三大主題進行校本課程的深入研發(fā)和實踐，從一年級至九年級呈現(xiàn)多元、循序漸進的序列安排勞動內(nèi)容。校內(nèi)勞動系列課程有小小崗位、美化宿舍、美化教室、美化校園、蔬菜種植、植物扦插等。

除了課堂教育，還建立班會活動、社會實踐活動、節(jié)日主題教育活動、校園文化建設(shè)活動等滲透勞動教育內(nèi)容的制度要求，促進校園勞動特色教育的建設(shè)。確保勞動教學時間，每個班級每周安排不少于一節(jié)的勞動教學時間，利用課余和傍晚時間因地制宜推行勞動活動形式和內(nèi)容多樣化的大課間勞動活動。

目前，“渠園”已經(jīng)成為全省首批中小學勞動教育特色項目；葉雪娥的“新時代鄉(xiāng)村小學勞動教育資源開發(fā)與利用實踐研究” 也成為省級課題。“下渠學校的辦學質(zhì)量已經(jīng)從過去的倒數(shù)第一走到了泰寧縣的前列，多年保持第一。”泰寧縣教育局局長高文珍說，葉雪娥的鄉(xiāng)村辦學特色，對老師起到凝聚作用，和睦融洽，團隊精神得以加強；對學生品行教育效果明顯，還帶動了教學質(zhì)量的提升，有引領(lǐng)示范作用，值得推廣。

如今已經(jīng)調(diào)任縣進修學校副校長的葉雪娥，正在將從教30年積累的教學經(jīng)驗和多年苦心摸索的管理方法，匯聚成自己的辦學思想，作為新學期開學“禮物”獻給泰寧的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。

“鄉(xiāng)村學校要成為溫暖、放心、有特色的品牌學校。”葉雪娥說，學生都像自己的孩子，都有各自的閃光點，教育可以讓他們健康成長，綻放自己最美的光芒。這是她對鄉(xiāng)村教育的最大心愿和期待。

有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來

屏南縣以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)助力鄉(xiāng)村振興帶來的變化，以龍?zhí)洞鍨槔?，給人留下印象并引發(fā)思考的，不是龍?zhí)洞迕佬g(shù)館懸掛的農(nóng)民自己創(chuàng)作的畫，不是首屆重聲音樂節(jié)“我用心在sing，敢唱就是歌”，不是香港導演招振強電影工作室指導的舞臺劇《假面》，而是將龍?zhí)缎W教學點恢復成完全小學。

龍?zhí)缎W2017年5月開始復辦，當時只有一名老師2個班級6名學生，如今有10名老師6個班級41名學生。大多數(shù)學生來自北京、浙江、武漢等地。這固然是解決“文創(chuàng)移民”的后顧之憂，但鄉(xiāng)村教育振興的背后，折射出新時代之光。中央全面深化改革領(lǐng)導小組第十一次會議通過的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》出臺。正是有了強有力的政策支撐，才有了來自全國各地的9名支教老師；正是有了優(yōu)質(zhì)教師的加盟，才吸引了城市孩子的轉(zhuǎn)學；正是有了復辦的鄉(xiāng)村學校，才重新點亮了鄉(xiāng)土文明的希望之火。

中國鄉(xiāng)村社會命運多舛。梁漱溟先生曾感嘆：“一部中國近百年史，從頭到尾就是一部鄉(xiāng)村破壞史。”破壞的結(jié)果不僅使得鄉(xiāng)村凋敝，還使得鄉(xiāng)村教育的日漸凋零。前些年，隨著經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程加快，鄉(xiāng)村首當其沖，不少鄉(xiāng)村或城鎮(zhèn)化，或消失，或荒廢。據(jù)統(tǒng)計，我國十年間消失了92萬個村落。讓人痛心疾首的還有，十年間我國鄉(xiāng)村小學數(shù)量也銳減了一半。

我國是農(nóng)業(yè)大國，擁有數(shù)千年的農(nóng)耕文明，靠什么維系農(nóng)村道德秩序，保存文明火種，化怨解困、和睦鄉(xiāng)里？古代圣賢指出：“立太學以教于國，設(shè)庠序以化于邑。”教化鄉(xiāng)邑，乃鄉(xiāng)村教育之根本。

鄉(xiāng)村教育關(guān)乎鄉(xiāng)村的明天，鄉(xiāng)村振興離不開鄉(xiāng)村教育的振興。龍?zhí)洞咫m只是一個個案，但卻有普遍昭示意義：有鄉(xiāng)村教育就有鄉(xiāng)村未來，有鄉(xiāng)村未來就能阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞。那重新點亮的希望之火，盡管微弱，卻是燭照中國鄉(xiāng)村的一線光亮，接續(xù)了幾千年明明滅滅的閃爍，著實讓人感到溫暖而踏實。

屏南縣文創(chuàng)助力鄉(xiāng)村振興的可貴在于，從藝術(shù)教育起步，到龍?zhí)洞逋晷〉膹娃k。都說教育的本質(zhì)是一朵云推動一朵云，一棵樹搖動一棵樹，一個靈魂喚醒一個靈魂，而龍?zhí)洞鍍赡甓嗄軌虍a(chǎn)生文創(chuàng)人才的“聚集效應(yīng)”，靠的正是這里的教育生態(tài)和文化滋養(yǎng)，也是一片云推動另一片云，一棵樹滋養(yǎng)另一棵樹，一個人照亮另一個人。（戎章榕）