在世界頂尖大學(xué)的本科課堂讀書是怎樣一種體驗(yàn)？本文作者就讀于美國(guó)最負(fù)盛名的常青藤高校之一，通過(guò)日記，他記錄了自己在課堂上的真實(shí)體驗(yàn)。常青藤本科課堂的理念和方法，讓他不由地感嘆中美高等教育依舊存在巨大差距。
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本科教育是大學(xué)的基本使命，我也很愿意從這個(gè)話題談起。恰好我所在的大學(xué)是美國(guó)最負(fù)盛名的常青藤高校之一，本科教育更是在美國(guó)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，其課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有很好的借鑒啟發(fā)意義。
申請(qǐng)博士時(shí)我是小跨了專業(yè)，入學(xué)后導(dǎo)師就建議我補(bǔ)上本科基礎(chǔ)課程，于是就選修了一門基礎(chǔ)課，隨堂聽(tīng)課和作業(yè)考試要求跟本科生完全一樣。故事就這樣開(kāi)始了。
開(kāi)學(xué)初印象
課程精干考試多，忙于提問(wèn)記筆記
注冊(cè)了一門本科生課程《How the earth works》。
課時(shí)不多：授課65分鐘/次 × 3次/周，加一個(gè)X hour，即看教學(xué)進(jìn)度隨時(shí)加課，實(shí)驗(yàn)是每周一個(gè)下午3學(xué)時(shí)；
但很精干：一學(xué)期3門課，上一次課才一小時(shí)就不給你教太多，少量多次更能保持學(xué)生注意力；
每周都有大大小小的考試：10周課程就是8次10-15分鐘的測(cè)驗(yàn)+2次各一小時(shí)的期中考試+1次三小時(shí)的期末考試，共計(jì)大小11次考試；
每周一測(cè)是從65分鐘里抽出10-15分鐘；
平時(shí)還會(huì)留一些作業(yè)幫助預(yù)習(xí)，單出題目就夠教師花時(shí)間的了。課前預(yù)習(xí)一章內(nèi)容是必須的，要不然很難跟上課堂節(jié)奏；
PPT是我見(jiàn)過(guò)最精美的一份，圖片動(dòng)畫視頻很豐富，文字很簡(jiǎn)練，教室有四五種燈光組合供教師選擇，營(yíng)造了在博物館聽(tīng)課或是在拍科教片的課堂氛圍；
時(shí)效性強(qiáng)，比如兩周前的科學(xué)新發(fā)現(xiàn)（含視頻）就能入選課堂作業(yè)和討論，但學(xué)生們被事先要求就闡述一自然現(xiàn)象提出假說(shuō)和驗(yàn)證。一小時(shí)的課就能提問(wèn)三四十次，身旁的幾個(gè)學(xué)生在頻繁舉手回答之時(shí)，方覺(jué)自己像個(gè)局外人。
60個(gè)學(xué)生有一半多帶電腦去上課，但都是用來(lái)記筆記的，Wifi信號(hào)好但沒(méi)有一個(gè)人上網(wǎng)，嗒嗒的打字聲猶如身處GRE考場(chǎng)，更沒(méi)有一個(gè)人擺弄手機(jī)，不分男女都是在忙著記筆記。整堂課的節(jié)奏除了聽(tīng)課就是記筆記、思考、小組討論和問(wèn)答。一學(xué)期三門課就夠他們忙活的了，可是這些人還很喜歡運(yùn)動(dòng)和club活動(dòng)，只能感嘆其時(shí)間效率之高
研究生課堂稍顯輕松，會(huì)偏重科學(xué)發(fā)展、思考和批判而非知識(shí)講授，但閱讀量很大。此外，圖書館和計(jì)算機(jī)中心實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂的無(wú)縫對(duì)接，服務(wù)資源先進(jìn)豐富，比如教材很貴，圖書館會(huì)在前臺(tái)書架提供4本書供預(yù)約和閱覽，也可以在復(fù)印機(jī)上復(fù)印，或是掃描課本后輸入郵箱地址就直接傳送到了自己郵箱（直到上完課都沒(méi)見(jiàn)過(guò)U盤）。頂級(jí)的課堂，一流的服務(wù)，著實(shí)厲害。
課外閱讀材料
時(shí)效性強(qiáng)，反映出美國(guó)敢于大膽進(jìn)行技術(shù)革新
課前閱讀材料有數(shù)十頁(yè)介紹了頁(yè)巖氣，明天花一堂課專門討論它，再次驚嘆于課堂的時(shí)效性，不止有科學(xué)進(jìn)展，還關(guān)注工業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，相比國(guó)內(nèi)課堂的內(nèi)容陳舊和照本宣科，這里的學(xué)生真幸福！從閱讀中我也看到了地學(xué)專業(yè)的別樣前景，原來(lái)畢業(yè)不止是可以做研究，到工業(yè)界就職的機(jī)會(huì)也不少，正像明天要見(jiàn)到的嘉賓校友那樣。
還是說(shuō)說(shuō)頁(yè)巖氣，這個(gè)新能源將改變世界能源格局，改變氣候變化進(jìn)程及其談判和研究，美國(guó)這些年的溫室氣體排放穩(wěn)步下降主要靠它（中國(guó)依然在快速增長(zhǎng)，減排壓力空前大）。盡管開(kāi)采存在環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，但美國(guó)企業(yè)和選民更愿意押注于大膽的技術(shù)革新和收益；而在傳統(tǒng)保守的歐洲，則很難奢望此類驚喜，以環(huán)保之名反對(duì)的聲音讓稍次于美國(guó)的新技術(shù)邁不開(kāi)步（轉(zhuǎn)基因也類似，美國(guó)人的聰明就在于明知有風(fēng)險(xiǎn)還敢邊做邊解決，進(jìn)而激發(fā)了更超前的技術(shù)）；
而對(duì)能源極度饑渴的中國(guó)是有雄心但缺成熟商業(yè)技術(shù)，即便若干年后有技術(shù)了一旦大規(guī)模開(kāi)發(fā)之后（對(duì)水資源消耗很大），是否遭遇限制還未可知。而等到一些資料翻譯成中文被檢索到，時(shí)光又過(guò)去好幾年了，美國(guó)又跑到更前邊去了，所以“出國(guó)學(xué)習(xí)首選美國(guó)”不無(wú)道理。
實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始了
題量巨大，注重自己推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)
上了第一門本科生的實(shí)驗(yàn)課程，跟以前經(jīng)受的地學(xué)訓(xùn)練完全不同。
題量巨大，先通過(guò)觀察各種地圖，然后出來(lái)的一大堆為什么問(wèn)得人頭都大了，很考驗(yàn)觀察、對(duì)比、想象能力。還有小組討論，但答題又相互獨(dú)立。計(jì)算量也大，雖然都不難。完不成還有一周時(shí)間自己查資料解答，地圖和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室也是全天候開(kāi)放供學(xué)生使用。巧妙的問(wèn)題設(shè)置將科學(xué)認(rèn)知一步步引向深入（設(shè)計(jì)這些問(wèn)題得多費(fèi)功夫啊），直到最后解釋了板塊運(yùn)動(dòng)，仿佛自己得到了一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。
國(guó)內(nèi)的課堂喜歡教授和記住facts（事實(shí)），在這里更注重自己推導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，甚至是一堂實(shí)驗(yàn)課都像在完成一個(gè)完整的探索性研究。又因?yàn)槊看握n堂的作業(yè)量很大，將課堂成績(jī)分散到了平時(shí)近三十次訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)中（教學(xué)系統(tǒng)每周都有幾封郵件提示完成進(jìn)度和打分，壓力時(shí)時(shí)有，半夜的圖書館依舊濟(jì)濟(jì)一堂學(xué)習(xí)討論），想用功一兩周抱抱佛腳，取得好分?jǐn)?shù)，完全不可能。據(jù)說(shuō)這樣的課堂訓(xùn)練從小就開(kāi)始了，所以也不難理解很多年后中美學(xué)生和科學(xué)水平的差異了。
對(duì)地質(zhì)感興趣的學(xué)生還可以后續(xù)選修一門為期2個(gè)半月的全野外stretch課，飛到加拿大之后開(kāi)始一路驅(qū)車環(huán)繞美國(guó)主要地質(zhì)區(qū)考察地理，單教學(xué)器材就裝了兩卡車?yán)^(guò)去。費(fèi)用都是學(xué)校出，系里的十多位老師和研究生助教也會(huì)先后飛往會(huì)合，各帶一兩周不等的課?；貋?lái)之后看他們還活蹦亂跳的，怎么就不覺(jué)得累呢？
之后20人一組的實(shí)驗(yàn)課就是經(jīng)常外出，老師和助教開(kāi)著兩輛汽車（學(xué)校準(zhǔn)備有數(shù)十輛汽車供教學(xué)之用，任課教師可借來(lái)開(kāi)到各個(gè)地方去，費(fèi)用汽油學(xué)校出），把學(xué)生拉到附近的兩個(gè)州考察地質(zhì)和資源。根本不需要等到暑假才集中實(shí)習(xí)那么幾天，當(dāng)周講解的內(nèi)容當(dāng)周就實(shí)習(xí)完了。
助教角色
工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生答疑解惑
一道Take home考試題把我給難住了，冥思苦想遍查資料而不得其解，遂用只言片語(yǔ)應(yīng)付過(guò)去，好趕著deadline交上去。擔(dān)任助教的同學(xué)問(wèn)起感覺(jué)如何，我也不怕如實(shí)道出。她在紙上給我畫圖解釋了一遍，理解頓時(shí)清晰，果真要有系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能抓住要旨。她問(wèn)我是否愿意拿回去接著完成，遲幾天也沒(méi)關(guān)系，或是就這么交了，還能說(shuō)什么呢，哈哈。她說(shuō)做助教如果不能讓我學(xué)好課程，將是她的失職（這話要是老師說(shuō)出來(lái)就足矣，連助教都這么認(rèn)真負(fù)責(zé)，佩服）。
跟她探討起中美課堂，才發(fā)覺(jué)有著理念上的不同。
我們習(xí)慣于老師和學(xué)生兩種角色，布置的題目都是學(xué)生各自完成，做題過(guò)程中不能問(wèn)老師，要問(wèn)也只能等到證明你做錯(cuò)了之后，而且是在課上統(tǒng)一講解。在這里，還有第三種角色——助教（這門60人含實(shí)驗(yàn)的本科生課程有7位助教，4位研究生助教，3位地質(zhì)專業(yè)高年級(jí)本科生助教，被分成3組每組20人的實(shí)驗(yàn)課上，對(duì)助教的知識(shí)也是個(gè)很大考驗(yàn)），完成作業(yè)題時(shí)可以找助教或老師討論，研究生助教每周還要有跟堂、答疑和改作業(yè)試卷的時(shí)間，加起來(lái)一周就得占去一天（研究生在學(xué)義務(wù)之一是擔(dān)任幾個(gè)課程的助教）。
師生間喜歡提問(wèn)討論，還有同學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)（討論idea不是抄作業(yè)），也不太涉及競(jìng)爭(zhēng)個(gè)誰(shuí)高分誰(shuí)低分（不是關(guān)起門來(lái)自己做），改完的作業(yè)和考試題從來(lái)不會(huì)在課堂上講解，因?yàn)楦木碜訒r(shí)我們都會(huì)在每個(gè)錯(cuò)題邊寫上答案的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生自己去體會(huì)，有不懂的再來(lái)答疑，真的是把個(gè)性化教育貫徹到底。作業(yè)做得好時(shí)，同學(xué)會(huì)寫些鼓勵(lì)的話語(yǔ)，或畫上一些有趣的圖畫，有一次校園野外考察作業(yè)答錯(cuò)了很多，得到的反饋就是“××，如果你想再去考察一次巖石，我很高興陪同你去”。
不僅如此，有不會(huì)的地方找實(shí)驗(yàn)室同學(xué)問(wèn)時(shí)，即便他們自己也壓著大量的作業(yè)任務(wù)，也會(huì)爽快地抽出時(shí)間來(lái)給你講解。有的同學(xué)喜歡在黑板上畫，還有的人喜歡坐在甚至趴在地板上跟你討論，這種輕松隨意讓我也開(kāi)始喜歡席地而坐。我在國(guó)內(nèi)時(shí)就是喜歡提問(wèn)的那種學(xué)生，但做作業(yè)還是喜歡單干，現(xiàn)在看來(lái)要慢慢入鄉(xiāng)隨俗切換到這里的模式才行。
（國(guó)內(nèi)也有助教的說(shuō)法，但沒(méi)有那么細(xì)致的任務(wù)和關(guān)鍵的作用，老師一般也就在期末考試前來(lái)個(gè)集中答疑，其實(shí)也沒(méi)有多少人會(huì)多花時(shí)間在本科生上面，有時(shí)間還不如多做研究多發(fā)論文呢。其后果就是畢業(yè)生基礎(chǔ)并不扎實(shí)，所學(xué)理論又脫離實(shí)際，考試分?jǐn)?shù)作用的更多體現(xiàn)在評(píng)優(yōu)保研上面，研究生畢業(yè)以后也因?yàn)橹R(shí)面和思路狹窄而缺乏發(fā)展后勁。）
之前已經(jīng)說(shuō)過(guò)這里的課堂氛圍很好，找不到玩手機(jī)或睡覺(jué)聊天等等的人，電腦也就是用來(lái)查資料和做筆記的。講師提問(wèn)的頻率很高，學(xué)生也很積極回應(yīng)，最多的一次得有十五六個(gè)人同時(shí)舉手回答（占全班1/4）。每周的考試、作業(yè)和繁重的閱讀量，加起來(lái)得有三十多次任務(wù)，在最后的100分當(dāng)中都有體現(xiàn)，教學(xué)系統(tǒng)每周都有幾封郵件提醒進(jìn)度和得分情況，足以保證“臨時(shí)抱佛腳”絕無(wú)可能，而是每周都在用功，甚至凌晨一兩點(diǎn)的圖書館仍然有數(shù)百人在學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)課結(jié)課了
小組式探索性項(xiàng)目鍛煉想象力和合作能力
實(shí)驗(yàn)課要做結(jié)課project了，隨機(jī)跟兩位安靜的美國(guó)人組了隊(duì)，題目是“在班上展示課上學(xué)到的5個(gè)地質(zhì)學(xué)概念，并以至少5種礦物5種巖石作為例子”。這個(gè)題目拿到國(guó)內(nèi)，學(xué)生十有八九就是拿幾塊石頭簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，證明自己熟記了巖石的特征，具備了識(shí)別能力。但在美國(guó)同學(xué)這，事情的發(fā)展完全超出了我的想象！
這些家伙自己設(shè)計(jì)了幾個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，自問(wèn)自答。然后據(jù)此寫出了一個(gè)劇本，講述的是在一個(gè)周五晚上的酒吧里發(fā)生的故事，以巖石名稱命名的朋友和家庭成員之間的對(duì)話，以討論自己怎么誕生的為起點(diǎn)，說(shuō)到兩種巖石怎樣在地質(zhì)作用下形成現(xiàn)在的巖石，就比喻為父母和孩子的關(guān)系（比如說(shuō)父親在趕集或登山的時(shí)候摔下來(lái)成了碎片，在重力作用下一直滾下山崖，后來(lái)遇到了媽媽），就像美劇里展示的那樣。對(duì)話中涉及了這10種礦物和巖石，但只有個(gè)別有涉及巖石特征細(xì)節(jié)的描述，其它的則一筆帶過(guò)。
等我看到兩人接連寫好的前兩部分，真是叫絕啊，充滿了想象力，敘事又很有趣，關(guān)鍵還把科學(xué)知識(shí)融入到了日常生活中還這么自然！這些家伙真可以當(dāng)個(gè)科普作家，或是編劇了（這兩位隊(duì)友平時(shí)在班上并不算突出）。等到我來(lái)續(xù)寫故事的第三部分時(shí)，感覺(jué)有點(diǎn)hold不住了。幸好我去過(guò)幾次酒吧，加上文學(xué)積淀的助力，勉強(qiáng)把這種想象大膽又幽默的語(yǔ)言風(fēng)格延續(xù)了下來(lái)。再花兩小時(shí)討論和排練，就等明后天幾十個(gè)小組在班上輪番上臺(tái)演出各自的故事了，人人都是主角。
這樣的自然科學(xué)課堂，可以預(yù)見(jiàn)是生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮的，因?yàn)樗麄兊南胂罅投嘣季S太豐富了。100分？GPA滿分？這些完全是無(wú)關(guān)緊要的，因?yàn)檎嬲膭?chuàng)新教育和人才是不能夠用這些冷冰冰的數(shù)字來(lái)衡量和束縛住的（事實(shí)上正是老師鼓勵(lì)的），更不是教條式的死知識(shí)。而這就是我所欣賞并尋找著的美國(guó)教育的精髓。
還是那個(gè)再普通不過(guò)的實(shí)驗(yàn)課題目，身邊的本科生最后展示的效果果然是不出所料的想象力豐富和有趣。巖石與樂(lè)隊(duì)的類比，一組自主創(chuàng)作的手繪漫畫配上文字解說(shuō)成的寓言故事，家庭話劇，自制的巖石相親系列電影，有獎(jiǎng)問(wèn)答，酒吧午夜驚魂劇……各有千秋，趣味盎然，我的角色雖然只有兩三分鐘，但是已經(jīng)把老師同學(xué)逗笑了3次，課內(nèi)短短的一個(gè)半小時(shí)就得笑了三四十次。很欣賞美國(guó)同學(xué)的幽默感，我也被他們影響著。在美的第一次課堂演說(shuō)以很成功的方式收尾。
課下跟同學(xué)繼續(xù)聊，驚訝發(fā)現(xiàn)她到七年級(jí)才有了教材（上的私立學(xué)校，公立學(xué)校還是用了教材的），之前6年都是沒(méi)有的，老師就帶著孩子們一起做各種探索性project，且多以小組的形式，完成了一個(gè)個(gè)難度漸進(jìn)的任務(wù)，難怪他們這么懂得合作，又有想象力了，真是積累了十多年的功夫。描述的時(shí)候她是眉飛色舞的，看得出小學(xué)就是她最難忘最幸福的時(shí)光！
期中期末考試
考試注重誠(chéng)信，著重考察分析推理能力
尼泊爾同學(xué)擔(dān)任助教的另一門課程剛進(jìn)行了期中考試，就是把卷子發(fā)下去，教授和她都回各自辦公室干自己的事情，至多在中間會(huì)去一趟解釋一些題目的意思（大題的題目都很長(zhǎng)，給出背景，然后根據(jù)已有知識(shí)給出見(jiàn)解，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，對(duì)判卷子的人也是一種考驗(yàn)，關(guān)鍵是這種考試還很頻繁，研究生經(jīng)常會(huì)幫助改卷子）。
沒(méi)有人監(jiān)督，更不需要強(qiáng)調(diào)什么考試紀(jì)律，結(jié)果就是沒(méi)有作弊，沒(méi)有借助手機(jī)電腦，都專注地在答題。有不會(huì)答的題目可以空著，考試時(shí)間到了先交上來(lái)。明天可以在約定的時(shí)間地點(diǎn)繼續(xù)答題（多數(shù)人會(huì)當(dāng)堂完成，并非所有課程都有額外答題時(shí)間）。
同學(xué)和我討論了在各自國(guó)家會(huì)是什么結(jié)果之后意識(shí)到，在這里有些道理不言自明：規(guī)則與信用（本科生作弊或欺詐就自動(dòng)停學(xué)一年，研究生直接退學(xué)；教授信任學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)也要跟上）。就像上課不玩手機(jī)調(diào)成靜音一樣，該干嘛的時(shí)候就干嘛，心里都有一把尺子。你讓他們不這么認(rèn)真，只會(huì)招來(lái)疑惑:why not?
一天二考，學(xué)期結(jié)束！早上的考場(chǎng)有驚人的事情發(fā)生，考了一會(huì)突然沖進(jìn)來(lái)三個(gè)年輕學(xué)生，一女二男，全身裸體，一邊喊著“Happy final！”，一邊向教室各個(gè)角落拋灑糖果，大家紛紛俯身?yè)焯枪脷g樂(lè)的期末考試?。〔坏揭环昼娭?，一位剛?cè)ド舷词珠g回來(lái)、錯(cuò)過(guò)了精彩的男生推門而入，全場(chǎng)60學(xué)生齊刷刷看著他，發(fā)出哄堂大笑（哎呀，還以為他們會(huì)殺個(gè)回馬槍呢），不知道后來(lái)那男生鬧明白是怎么回事沒(méi)。聽(tīng)說(shuō)這是學(xué)校的傳統(tǒng)，呀，這些學(xué)生真敢脫啊！
要換在保守的國(guó)度，面臨的結(jié)果可能是警告開(kāi)除，或者是一脫成名，但貌似身邊的同學(xué)已經(jīng)多見(jiàn)不怪了。下午做的結(jié)課報(bào)告講海報(bào)也蠻輕松，系主任買來(lái)一箱啤酒，師母做了可口的零食（就是缺少了開(kāi)學(xué)時(shí)去他家別墅陽(yáng)臺(tái)上看到的無(wú)限美景），大家就或坐或站在黑板前，一邊喝酒一邊交流，據(jù)說(shuō)就是采用美國(guó)地理學(xué)會(huì)年會(huì)介紹海報(bào)的形式，看似很休閑其實(shí)真專業(yè)。
考試題也不都是很考察創(chuàng)新力的，還是有1/3考的基礎(chǔ)題，如判斷對(duì)錯(cuò)和術(shù)語(yǔ)解釋。但不同于國(guó)內(nèi)的是，考察名詞解釋時(shí)是跟國(guó)內(nèi)考研考博反過(guò)來(lái)的，國(guó)內(nèi)是題目中給出一個(gè)名詞，讓學(xué)生去解釋，摳細(xì)節(jié)，答得是否完滿，這里是給你一兩句話解釋，讓學(xué)生寫出那個(gè)詞即可。
大題的題目一般都比較長(zhǎng)，甚至實(shí)驗(yàn)課和考察見(jiàn)聞，都可以成為期末考試題，但落點(diǎn)于分析推理能力（暗含觀察和讀圖解釋能力，其實(shí)就是在潛移默化中培養(yǎng)科研素質(zhì)），答出大概意思（鼓勵(lì)畫圖）就可以得滿分，不像國(guó)內(nèi)那樣強(qiáng)調(diào)記憶要點(diǎn)，如果按國(guó)內(nèi)的標(biāo)準(zhǔn)，同一專業(yè)最好的學(xué)生估計(jì)也就能答到80%的分?jǐn)?shù)。
成績(jī)vs獎(jiǎng)學(xué)金
成熟的評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)學(xué)金制度讓學(xué)生把更多時(shí)間花在理解和思考上
美國(guó)學(xué)生要想在課程上拿滿分幾乎是不可能的，從我所在的課程看，不僅考察基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作，還有書本之外的寬泛知識(shí)，有些還是很新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。而最后得分來(lái)自二三十次不同量級(jí)和考察目的的任務(wù)，雖然少有難題怪題，但因?yàn)樯婕懊鎻V想要都做對(duì)，連資深教授都未必能做到。
而最后顯示的成績(jī)是根據(jù)得分劃到ABCDE五個(gè)等級(jí)，比如說(shuō)90分到100分的同學(xué)成績(jī)單上都顯示的是A等，在課程教師的眼光里都已經(jīng)達(dá)到了課程的最高要求，學(xué)生則有很大的空間去自由發(fā)揮和合作討論，沒(méi)有達(dá)到盯著GPA不放，錙銖必較，非要爭(zhēng)個(gè)分?jǐn)?shù)高低的地步。成績(jī)是完全保密的，也不會(huì)有各什么班級(jí)年級(jí)排名，教學(xué)系統(tǒng)會(huì)根據(jù)每次作業(yè)考試的分?jǐn)?shù)情況隨時(shí)加權(quán)算出最新得分，非常客觀和實(shí)事求是，每周就會(huì)有郵件發(fā)給學(xué)生（見(jiàn)下圖）。
錢學(xué)森教育思想中“不鼓勵(lì)學(xué)生拿100分，有個(gè)八十分就夠了，把更多時(shí)間花在理解和思考上”，他真是受美國(guó)觀念影響的人。
期末成績(jī)可以拿去競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)學(xué)金嗎？我的了解中是沒(méi)有機(jī)會(huì)的。因?yàn)閷W(xué)校的獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)計(jì)里就沒(méi)有這一環(huán)，本科生主要是兩種獎(jiǎng)學(xué)金，一種是招募或獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的（獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)動(dòng)員也是獎(jiǎng)勵(lì)一支隊(duì)伍，不是個(gè)人），更普遍的是Need-Based Scholarship
學(xué)校有一套計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，考慮了學(xué)生的家庭年收入、人口數(shù)和生活必要支出，算出應(yīng)得的獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額，一些人便因此得到了每年6萬(wàn)多美元的全獎(jiǎng)（比如熟知的哈佛女孩劉亦婷拿到全獎(jiǎng)并不是因?yàn)楸绕渌麤](méi)拿到獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)秀，而是因?yàn)槠浼彝ビ薪?jīng)濟(jì)困難），有一半多學(xué)生得到數(shù)額不等的獎(jiǎng)金。
這樣的制度設(shè)計(jì)，可以保證網(wǎng)羅到全球最具培養(yǎng)潛力的年輕人（一位拿到全獎(jiǎng)大一的新朋友就跟我談起在思考要擔(dān)負(fù)的全球責(zé)任與個(gè)人價(jià)值，而在跟她一般大時(shí)我卻在思考怎么打工養(yǎng)活自己，境界真不一樣），還多元化了學(xué)生構(gòu)成，保證了每個(gè)人有尊嚴(yán)又平等地上學(xué)鍛煉自己（eg.非德語(yǔ)專業(yè)但選修了德語(yǔ)課程就可以公費(fèi)派到德國(guó)去上課學(xué)習(xí)，選了貧困與發(fā)展課程就去非洲），避免了在課程中引入功利心和競(jìng)爭(zhēng)，而專注于學(xué)習(xí)新知、鍛煉思維與合作，還有課業(yè)之外的能力。
我的理解是，學(xué)校信任招來(lái)的學(xué)生會(huì)在這樣的環(huán)境發(fā)展好自己（沒(méi)被培養(yǎng)好的，則學(xué)校自認(rèn)有過(guò)失），像國(guó)內(nèi)大學(xué)那樣通過(guò)各種獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)樹立先進(jìn)典型，就完全是多余的了。然而，在美國(guó)只有少數(shù)私立大學(xué)能實(shí)施類似的獎(jiǎng)學(xué)金制度，貫徹著最先進(jìn)的個(gè)性化教育理念。
校訓(xùn)所教會(huì)學(xué)生的
鼓勵(lì)學(xué)生成為為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者和未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者
來(lái)美三月整，如果說(shuō)有什么值得在此刻特別分享的話，就是（個(gè)人和自然的）世界意識(shí)的覺(jué)醒。
從小接受的教育，包括各種大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)里，都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人才?，F(xiàn)在來(lái)到的學(xué)校雖然地處小鎮(zhèn)，校訓(xùn)是很寬泛的“廣漠大地上（對(duì)真理）的呼喚”（哈佛的更簡(jiǎn)單到兩個(gè)字“真理”，國(guó)內(nèi)大學(xué)普遍優(yōu)先“愛(ài)國(guó)”），但是卻志在培養(yǎng)為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者和未來(lái)世界的領(lǐng)導(dǎo)者（沒(méi)限制在美國(guó)范圍內(nèi)），這種意識(shí)滲透在課程設(shè)計(jì)、研究課題當(dāng)中，讓學(xué)生不僅在想，而且在做。
即便最后不能人人成為最高層次的世界精英領(lǐng)袖，但做到“為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者”也是很不錯(cuò)的，我以為這種培養(yǎng)目標(biāo)操作性更強(qiáng)，也更尊重個(gè)性。忘掉國(guó)籍、出身和起點(diǎn)，也不用考慮太實(shí)際的東西比如什么就業(yè)收入（實(shí)際上學(xué)校也很不注重就業(yè)工作，政府更沒(méi)有資格考核就業(yè)率，但去向都很好），不帶負(fù)擔(dān)，在這個(gè)多元、平等又有活力的環(huán)境中提高自己，去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想著的那種可能性（有可能是童年時(shí)就開(kāi)始憧憬的）。
長(zhǎng)遠(yuǎn)效果
幾百年來(lái)始終以本科生精英化教育為首要任務(wù)
國(guó)內(nèi)高等教育的問(wèn)題，其實(shí)不止是模式、大學(xué)擴(kuò)招的問(wèn)題，更多還是理念上的差距(父母、教育工作者、教輔人員、官員)，并不會(huì)像經(jīng)濟(jì)發(fā)展那樣容易趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。雖然現(xiàn)在很多改革嘗試都是雷聲大、雨點(diǎn)小，但有探索總比一潭死水和盲目自大好。反觀我的學(xué)校就很特立獨(dú)行，幾百年來(lái)一直把本科生精英化教育放在最重要的位置，并限制研究生的招生規(guī)模在本科生之下，其實(shí)以其雄厚財(cái)力，加上這么多優(yōu)秀的faculty（師資），按流行的做法多招研究生多發(fā)論文很快就能把學(xué)校排名提高，但是她偏不這么干，這就是其受人尊敬的獨(dú)立品格吧。
而回報(bào)就是本科教育多年穩(wěn)居全美第一，一半多的畢業(yè)生工作后給母校捐款的比例（中國(guó)的不知有沒(méi)有1%？），則是其它常青藤學(xué)校和MIT、Stanford的1.5倍。這就是辦到了真正讓學(xué)生滿意的教育吧。
一些不良現(xiàn)象
開(kāi)小差和作弊為少數(shù)
上面這些都說(shuō)得這么好，難道就沒(méi)有一點(diǎn)不良的現(xiàn)象嗎？后來(lái)發(fā)現(xiàn)還是有的。比如加起來(lái)看到有兩三個(gè)人會(huì)用手機(jī)回復(fù)一些信息（雖然開(kāi)課時(shí)老師說(shuō)過(guò)不能用手機(jī)，90%多的人也都做到了），拿電腦去上課的，在上課內(nèi)容不是很吸引人時(shí)，有小部分人會(huì)偶爾瀏覽一下網(wǎng)頁(yè)，查收郵件。
但是這兩種現(xiàn)象都不會(huì)持續(xù)多久，回復(fù)完信息，手機(jī)就收起來(lái)了，上網(wǎng)的也就是短短兩三分鐘就完成的事，接著繼續(xù)做筆記和回答提問(wèn)。可見(jiàn)其自律能力還是很強(qiáng)的，據(jù)說(shuō)這是從小就開(kāi)始在課堂上培養(yǎng)成的習(xí)慣。不過(guò)可以肯定的是，上課睡覺(jué)趴桌子或者同桌間聊天的事情還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。
作弊的事情也還是有的，最近兩年從40多例上升到60多例，但不同于國(guó)內(nèi)有學(xué)生明目張膽在監(jiān)考老師在場(chǎng)的情況下作弊，甚至于作弊有理的蠻橫姿態(tài)，這邊的作弊不是發(fā)生在考場(chǎng)上的，一旦這么做了其后果可以嚴(yán)重到休學(xué)幾個(gè)學(xué)期。他們的作弊是發(fā)生在一些帶回家的考試中，同學(xué)間相互討論，結(jié)果給出了相同或相似的答案（帶回家的考試是要求獨(dú)立完成的）。
有趣的是，為什么還存在帶回家這種考試類型呢，也許是學(xué)校用心良苦吧，想進(jìn)一步錘煉學(xué)生的自控能力，一旦有人沒(méi)做到，則要從處罰中吸取教訓(xùn)，即給你一個(gè)誘惑，允許你犯錯(cuò)，不管你或身邊同學(xué)有沒(méi)有通過(guò)考驗(yàn)，都能從中培養(yǎng)出抵御誘惑的能力；另一個(gè)原因是有些課程的結(jié)課形式最好還是要查閱多方資料，無(wú)法在隨堂考試中完成的。
舉一個(gè)哈佛大學(xué)最大作弊案為例：
2012年一門課程的考試協(xié)議顯示，“考試完全開(kāi)放，可參考書、筆記、網(wǎng)絡(luò)等等，但仍須遵守閉卷考試規(guī)章，尤其是，考生不能與其他同學(xué)包括輔導(dǎo)教師、助教、寫作中心等進(jìn)行討論”，但結(jié)果有一半多學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立完成甚至作弊。后來(lái)哈佛大學(xué)宣布，勒令60名參與考試作弊的學(xué)生休學(xué)，剩下涉嫌作弊的65名學(xué)生一半留校察看，另一半得到赦免。
哈佛文理學(xué)院院長(zhǎng)邁克爾·史密斯說(shuō)，休學(xué)的學(xué)生將離開(kāi)學(xué)校一段時(shí)間，參與至少6個(gè)月全職帶薪的非學(xué)術(shù)類工作進(jìn)行反省，并規(guī)定該工作崗位不許由父母或任何親屬提供。在工作2-4個(gè)學(xué)期后，學(xué)生可向行政董事會(huì)申請(qǐng)復(fù)學(xué)，在董事全票通過(guò)后才可以重返校園。
從中我們可以看出，對(duì)作弊方式的處理上也有很大不同，國(guó)內(nèi)習(xí)慣張榜公告以示警戒，這邊則不能公開(kāi)學(xué)生姓名，但要求其休學(xué)去做服務(wù)社會(huì)的工作來(lái)反省。
寫在后面的話
美國(guó)常青藤學(xué)校非常注重本科教育，有的甚至優(yōu)先于科學(xué)研究，有很合理的制度設(shè)計(jì)和人文關(guān)懷，也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，相對(duì)于中國(guó)仍然沿用的傳統(tǒng)式知識(shí)灌輸，這是很現(xiàn)代化的教育，也容易吸引和保持學(xué)生的興趣和注意力。
學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力普遍是很大的，開(kāi)學(xué)伊始（除了沒(méi)課的周末）就得一直處在用功狀態(tài)當(dāng)中，自我管理能力也很強(qiáng)，其得到的教師或助教的指導(dǎo)也是很多的。但是他們并不因此而成為學(xué)習(xí)的奴隸，而是追求著綜合素質(zhì)的全面提高。學(xué)校所有的努力都旨在于培養(yǎng)未來(lái)世界所需要的人才，為自己負(fù)責(zé)的終生學(xué)習(xí)者。
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