芬蘭課程改革：學(xué)生“學(xué)”比教師“教”更重要

當(dāng)今世界正在快速變化，中小學(xué)今天教的知識(shí)幾年后可能就會(huì)過(guò)時(shí)，誰(shuí)也不知道孩子們參加工作時(shí)的世界是什么樣。因此，芬蘭課程改革進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主體地位，重點(diǎn)不再是傳授哪些知識(shí)，而是幫助孩子培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、適應(yīng)環(huán)境的能力。

為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，芬蘭經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，在過(guò)去課改的基礎(chǔ)上，于今年實(shí)行新一輪全國(guó)全面的課程改革。本次新課改的核心是從“學(xué)什么”到“怎么學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”比教師“教”更重要。本次課改對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)是：學(xué)會(huì)思考與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，文化融合與互動(dòng)表達(dá)的素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)與自主管理素養(yǎng)，多種環(huán)境或模式下的識(shí)讀素養(yǎng)，信息與通訊技術(shù)的應(yīng)用素養(yǎng)，創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，積極生活適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展未來(lái)的素養(yǎng)。在課改之前，芬蘭在國(guó)家層面實(shí)施了全體教師的培訓(xùn)，對(duì)本次課改的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)融合等，如怎樣利用數(shù)字化資源使學(xué)校成為學(xué)習(xí)社區(qū)目標(biāo)等做了詳細(xì)安排，促進(jìn)廣大教師對(duì)本輪課改有更新的認(rèn)識(shí)與理解。

芬蘭國(guó)家教育委員會(huì)主席奧里斯·彼得凱拉說(shuō)，“芬蘭的教育水平在獲得提升的同時(shí)，也相應(yīng)地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)代化，年輕人輟學(xué)或失業(yè)人數(shù)已經(jīng)明顯下降。在新一輪課改中，我們要更新基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境；引進(jìn)新式教學(xué)法，使數(shù)字化和新式教學(xué)得到廣泛應(yīng)用；數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣化，鼓勵(lì)人們不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；加強(qiáng)基礎(chǔ)教育整合建設(shè)，推動(dòng)校園文化改革；實(shí)施數(shù)字化課程，把學(xué)校打造成所有學(xué)生的學(xué)習(xí)社區(qū)；推動(dòng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；出臺(tái)師資培訓(xùn)和職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。”

“新課改不僅要讓學(xué)生接受信息，還要讓他們理解這些信息的重要性。”蘇里瓦中學(xué)校長(zhǎng)亞里·安德森說(shuō)，一個(gè)很好的方式就是突破學(xué)科界限的“現(xiàn)象教學(xué)”，比如，“氣候變化”這個(gè)話題就涉及地理、生物等多學(xué)科知識(shí)，這就更需要現(xiàn)象教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

課程可以是書(shū)本或課本學(xué)習(xí)，也可以是行動(dòng)式的學(xué)習(xí)，更多的隱形課程存在于每天的生活中。手工和藝術(shù)課程在芬蘭是非常強(qiáng)勢(shì)的課程，但為了學(xué)生更好地發(fā)展，尤其是圍繞學(xué)生七大素養(yǎng)，這些傳統(tǒng)的課程也要融入新的時(shí)代浪潮進(jìn)行改革。