今年泉州校長讀書班 聚焦“新時代勞動教育”

近期，泉州市教育局組織開展以“全面加強新時代中小學勞動教育”為主題的泉州市凱輝校長讀書班，來自全市教育系統(tǒng)的180多名校長和相關負責人集中學習，聆聽國內知名專家、學者的專題報告，互相交流研討，進一步思考新時代勞動教育的內涵，促進“五育”融合，推動教育高質量發(fā)展。

專家引領 啟迪思維

“我們已經連續(xù)多年開展校長讀書班活動，今年是第一次以勞動教育為主題，旨在通過邀請專家授課、交流研討，為深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育奠定基礎，交流總結泉州市各地各校勞動教育典型經驗，從而進一步認清形勢任務，謀劃下一階段勞動教育重點工作，推動中小學勞動教育落地生根、走深走實。”泉州市委教育工委書記、市教育局局長劉殊芳表示，現在的中小學生是實現第二個百年奮斗目標的生力軍主力軍，但他們絕大多數是在不愁吃穿的環(huán)境中長大的。當前外部環(huán)境日益復雜，價值觀念多元多變，抓勞動教育就是為了讓學生深刻理解“幸福是奮斗出來的”內涵和意義，教育引導學生尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動，傳承中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻的勞動精神。通過勞動教育這一實踐途徑，促進學生更好全面發(fā)展。

讀書班期間，中國教育科學研究院勞動與社會實踐教育研究所所長王曉燕，杭州富陽區(qū)教育局黨組成員、杭州富陽區(qū)新勞動教育院院長章振樂，中小學正高級教師、國家級基礎教育教學成果獎主持人曹淑玲，華東師范大學教育學部教授、博士生導師、教育部中學校長培訓中心副主任劉莉莉，福建師范大學教育學院教授、碩士生導師陳明霞等專家圍繞新時代勞動教育、五育融合、新時代校長領導力提升等方面，進行分析和指導，掀起“頭腦風暴”，啟迪校長們的思維，提高校長治校育人能力，推動全市教育系統(tǒng)在新時代揚帆起航，不忘初心，牢記使命，辦好老百姓家門口滿意的教育。

典型展示 寓教于勞

讀書班活動中，各地各校還通過展板、匯報、匯編等形式開展勞動教育成果成效交流展示。各地各校的勞動教育成果、論文論著、勞動實驗基地特色被匯編成冊，生動呈現了我市勞動教育蓬勃開展的良好態(tài)勢。安溪縣教育局、泉州五中、惠安荷山中學、晉江金井雙山中心小學有關負責人上臺交流了勞動教育的典型經驗。

安溪縣本著有主題、有場所、有手冊、有導師、有能手、有課時的“六有”導向，把“學科融合、寓教于勞”作為勞動課教育的重中之重，從學校、教師、學生、基地等四個維度多方發(fā)力，培育一批勞動教育特色項目學校，并“以獎代補”激勵學校開展勞動教育，將勞動教育納入全縣教師教學質量評價體系進行專項考核，把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內容，常態(tài)化開展親子勞動主題活動。

泉州五中建設了“校園農耕勞動教育實踐基地”，將傳統(tǒng)農耕體驗與現代農業(yè)探索融為一體，在城東校區(qū)建設植物組織培養(yǎng)室、陽光大棚、食用菌培育與種植體驗館、中草藥培育區(qū)等勞動實踐場所，依托校園智慧平臺打造“勞動思維廣場”，構建“科學世界的教育”與“生活世界的教育”一體化運行的“多彩田園課程”體系，打造學校勞動實踐基地特色品牌。

惠安荷山中學對兩個校區(qū)的校園空地進行有效整合，建設校園農場，按班級安排了“護綠地”，每個“護綠地”安排年段黨員和學科老師掛鉤指導，各個年段同學利用勞動課及課余時間進行勞動實踐，設立機器人制作、3D打印、鉗工、插花藝術、紙藝制作、制陶等勞技課項目，開發(fā)《惠安石雕》《紙藝堂》《植物志》《生活中常見的花卉及插花藝術》《生活中的物理》《生活中的化學》等校本教材，使學生既鍛煉了勞動技能，又豐富了課余生活。

晉江金井雙山中心小學以“生命”成長為根本，構建起以“融生”為主題的文化理念系統(tǒng)，積極融合村級、鎮(zhèn)級、市級資源合力辦學，不斷拓寬勞動實踐場域，締造“一園一棚一墻三室”勞動教育環(huán)境格局。十年來，學校因地制宜，開創(chuàng)“種植”“烹飪”“縫紉”“木工”等校本課程；積極落實“雙減”，構建“2+N課后延時服務勞味課程”；凝練提出“一核四維兩軌七翼”的評價體系，創(chuàng)建出農村學校勞動教育特色品牌。

重點實施 尋求突破

勞動教育事關培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的根本問題，事關落實立德樹人的根本任務。泉州市教育局要求，新時期開展好勞動教育，要堅持系統(tǒng)思維，圍繞課程、師資、場地、安全、保障等方面下功夫，推進我市中小學勞動教育再上新臺階。

在勞動教育課程體系建設上出實招。各地各校要開齊開足勞動教育必修課，辦好“勞動周”“勞動月”，構建多學科滲透、五育融合的勞動教育課程體系。根據學生身心發(fā)展特點，結合辦學特色、專業(yè)學科和地域優(yōu)勢，構建“學校+家庭+社會”橫向和“學習勞動+勞動學習+技能提升”縱向的課程體系，因地制宜、梯次推進、有效銜接。

在勞動教育師資隊伍建設上加力度。要加快補齊勞動教育師資隊伍的短板弱項，堅持“質”和“量”兩手抓、雙提升。通過招聘外部教師、挖潛內部教師、學校間師資共享、聘任能工巧匠和家長志愿者等多種方式，積極探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍。將勞動教育納入教師培訓內容，進一步提升勞動教育教師綜合素養(yǎng)和業(yè)務能力。

在拓展勞動教育場所資源上求突破。要加強勞動教育實踐設施標準化建設，逐步配齊建好勞動實踐教室、實訓基地。要豐富各級各類勞動實踐場所建設，為常態(tài)化、經常性開展學生勞動教育提供保障。

在構建家校社協(xié)同聯動上謀共育。積極探索家、校、社協(xié)同推進勞動教育的構建與策略，推進家庭勞動教育日?；W校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化。把勞動教育融入家庭的日常生活，布置好家庭勞動作業(yè)，教育孩子自己的事情自己做，家里的事情幫著做，讓孩子在勞動過程中養(yǎng)成居家生活勞動的好習慣、好品德。統(tǒng)籌利用社會各種勞動資源，支持學校組織學生深入田間地頭、工礦企業(yè)、各類校外教育場所，參加力所能及的生產勞動和新型服務性勞動，努力構建以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的勞動教育機制。（泉州晚報記者 曾聰虹 通訊員 蘇黃霓）