“雙減”后首個寒假，“金陵娃”這樣過

2月13日，江蘇省南京市光華東街小學的學生們，在開學報到交完寒假作業(yè)后，收到了一只玩具“幸福虎”。

寒假期間，該校發(fā)起了為期一個月的“集五虎得幸福”活動，根據(jù)不同的主題分為“文明虎”“健康虎”等五虎。比如，要想獲得“巧手虎”，就需要孩子們參加寫春聯(lián)、畫年畫等民俗活動。集齊五虎后，即可在開學后兌換一只“幸?；?rdquo;的冰箱貼。

寒假已結(jié)束，“雙減”政策背景下的首個寒假，孩子們是怎樣度過的？家長和學校的育人理念發(fā)生了哪些變化？近日，記者走進南京市中小學開展了調(diào)查。

拉長了冬令營，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

1月17日上午，“南京市中小學科技創(chuàng)新星光計劃寒假科技周”三校聯(lián)盟啟動儀式以網(wǎng)絡直播的方式開幕，成員校之一的光華東街小學，邀請了昆曲名家、江蘇省朗誦協(xié)會會員黃欣，為孩子們開設(shè)了一堂昆曲講座。

學唱昆曲，用水墨丹青描繪昆曲中的意境，通過陶藝、木工等形式將昆曲中的場景以微縮景觀的方式呈現(xiàn)出來——圍繞昆曲這一發(fā)源于江蘇的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，光華東街小學以項目化教學的方式，創(chuàng)設(shè)了不同的寒假冬令營精彩內(nèi)容。

陶藝教室內(nèi)熱火朝天。“燒制陶瓷的小電爐這個寒假真是忙得不得了！”陶藝老師趙浩說。

將塊狀的陶土搓成長短粗細均勻的長條，再盤筑成“鳳凰臺”的外墻，接著燒制毛坯，上釉，再進爐燒制。幾番工序下來，考驗著孩子們的耐心，歷時將近一周，微縮鳳凰臺陶藝作品大功告成。陶藝社成員四（1）班陳依依，主動拿出自己完成的蠟燭熏爐說：“我從三年級起就參加陶藝社了，這次冬令營做的熏爐，花了兩天半，我特別有成就感。”

校長吳寧介紹，以往的寒假作業(yè)設(shè)計以主學科單科作業(yè)布置為主，看重“刻意練習”的數(shù)量，而今年學校的寒假作業(yè)則力求做到項目化、整合化、多元化和趣味化。

吳寧認為，“雙減”政策背景下，小學總體適應較好。小學更加注重學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學校特意將以往的寒假科技冬令營活動時間拉長，同時增加了豐富有趣的精品活動，吸引孩子們在學校參與活動，而不是去上輔導班。學校在今后設(shè)置假期作業(yè)時，會考慮更多樣的形式，讓每個學生都能找到興趣點、閃光點。

通過引導，家長的觀念也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變——寒假不再給孩子報大大小小的課外補習班，而更關(guān)注孩子的特長發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)。學校的“非遺進校園、童眼看昆曲”活動，得到了很多家長的支持。“希望孩子能接受傳統(tǒng)文化的熏陶。”一位四年級學生家長表示。

乘冬奧會之風，營造家庭鍛煉氛圍

寒假開始前，南京市逸仙小學的孩子們拿到了一份特殊的作業(yè)：《寒假“體適能冬令營”鍛煉手冊》。二（1）班的李夏說：“我非常喜歡這本冊子，上面介紹了好多冬奧會的運動項目。通過寒假鍛煉，一分鐘跳繩我能達到200個。”

緣何設(shè)計這份“體育寒假作業(yè)”？逸仙小學高級教師、名師工作室（體育）主持人夏靜，首先考慮到鍛煉項目的可操作性，“‘雙減’后首個寒假恰逢北京冬奧會。編寫時我們從兒童立場出發(fā)，第一就是趣味性，第二要有質(zhì)量，第三就是要讓家長和孩子參與其中，互動起來。”不同的是，一二年級側(cè)重于柔韌、靈敏和平衡，三至六年級側(cè)重于力量、速度、耐力等。

今年1月，教育部發(fā)布了《寒假致全國中小學生家長的一封信》，信中提到了三個“關(guān)注”，關(guān)注自主發(fā)展、關(guān)注親子陪伴、關(guān)注身心健康。“雙減”政策下，教育愈發(fā)回歸家庭，結(jié)合這一特點，手冊中設(shè)置了親子運動部分。“蜘蛛快遞車”“毛毛蟲賽跑”……這些運動讓居家鍛煉不再是孩子一個人的練習。“手冊設(shè)計的內(nèi)容，適合居家小范圍運動，強度不算大，在一個家庭中營造熱愛運動的氛圍。”夏靜介紹，家長只要掃描手冊上的二維碼，即可觀看專業(yè)體育老師的指導視頻。

寒假結(jié)束后，逸仙小學的體育老師對學生進行測評。同時，借助名師工作室的平臺資源，這本《鍛煉手冊》還被推廣到了南京市十幾所小學中。

量身定制，培養(yǎng)孩子的社會實踐能力

1月21日下午，在江蘇省南京育英外國語學校閱覽室里，有一堂別開生面的“寒假生活我規(guī)劃”導師見面會，引導學生規(guī)劃寒假的研學活動，并以小組為單位制定活動方案。

七（7）班陳睿妍為小組規(guī)劃了參觀渡江勝利紀念館的研學活動，設(shè)計了采訪與問卷調(diào)查，更好地了解紅色文化。李欣怡小組則將“了解虎文化”作為寒假研學的主題，他們計劃參觀南京紅山動物園的老虎區(qū)，并到南京博物院參觀“十二生肖文化專題展”。

“雙減”減的是過重負擔，而非教育質(zhì)量。該校在日常教與學的過程中，融入了大數(shù)據(jù)處理，做到精準布置寒假作業(yè)，既有反映共性問題的作業(yè)，又有個性化“補償練習”題。

“學校這份寒假作業(yè)是給孩子量身定制的，更有針對性，更注重能力的培養(yǎng)。”七年級學生家長錢敏說。

育英外校副校長何會娟認為，“雙減”背景下的寒假作業(yè)，更要加強家校溝通。家長首先在思想上要認可學校的教育理念，對于諸多社會實踐類的作業(yè)不反感、不包辦、不代替，而是鼓勵、指導乃至參與其中。初中階段的學生身心已經(jīng)發(fā)生較大變化，更需要家長的陪伴和關(guān)心。寒假實踐活動大大促進了親子溝通和家庭和諧。

但在返校報到后，她發(fā)現(xiàn)有些家長還沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，部分孩子反映家長額外布置了作業(yè)，沒有時間完成好寒假實踐作業(yè)。這也在她的“意料之中”。

“‘雙減’政策的本質(zhì)是教育的回歸。假期生活的本質(zhì)意義與價值，在于過一種不同于學校的生活，培養(yǎng)孩子的社會性。盡管傳統(tǒng)觀念的改變還存在一定難度，但這并不意味著，我們要回到原路上。”何會娟說。

（本報記者 蘇雁 本報通訊員 姬尊雨）