依法帶娃，家長也要“補(bǔ)補(bǔ)課”

《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》明確，未成年人的父母或其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育，國家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)。這意味著家庭教育由“家事”上升為“國事”，以期讓未成年人健康成長。

“為什么當(dāng)父母的，不需要通過考試考取‘合格證’？” 一句網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)侃，道出家庭教育中存在的問題，讓父母如何教育孩子成為公眾討論的焦點(diǎn)。

家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師。如今，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來越高，而來自家長、家庭教育的棘手問題也越來越多。工作繁忙，陪伴孩子的時(shí)間少；家庭教育知識(shí)欠缺，難以控制情緒；離婚率不斷攀升，單親和重組家庭增多……這些問題正影響著許多未成年人的健康成長。

今年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》開始正式實(shí)施，這是我國首次就家庭教育進(jìn)行專門立法。進(jìn)入依法帶娃時(shí)代，意味著家庭教育不當(dāng)，國家可進(jìn)行干預(yù)。

缺乏溝通，家庭教育環(huán)境逐漸失衡

家住江西省南昌市的六年級(jí)學(xué)生熙熙，長期沉迷手機(jī)游戲，因此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。媽媽與其簡單溝通后，不起成效，便開始采取打罵和沒收手機(jī)的粗暴方式。但沒想到，媽媽的這些做法讓熙熙更加叛逆，產(chǎn)生極端情緒時(shí)甚至以絕食相逼。無奈之下，媽媽只能把手機(jī)還給他。

作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對(duì)青少年而言，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)如同吃飯、睡覺是生活的必需品。而深諳人性的網(wǎng)絡(luò)游戲、短視頻等，通過提供即時(shí)反饋和刺激，吸引青少年的注意力。此外，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)使得很多軟件能精準(zhǔn)推送用戶最感興趣的內(nèi)容，面對(duì)這些信息，自制力還不夠強(qiáng)大的未成年人往往很難抵御誘惑。

為及時(shí)挽救陷入游戲世界的兒子，熙熙媽媽傷透了腦筋。但由于經(jīng)?？刂撇蛔〉匮赞o過激，責(zé)罵時(shí)不管不顧孩子的感受，熙熙對(duì)媽媽的態(tài)度也越來越惡劣，母子關(guān)系僵化。

去年，正在讀高三的女孩小云在高考前兩個(gè)月向江西省教育學(xué)會(huì)常務(wù)理事、國際心理咨詢師李菁瑩打來求助電話。“我的父母不理解我，一個(gè)勁地要求我學(xué)習(xí)，還總是粗暴干涉我的事，而且他們生下小妹妹，也沒有征求我的意見。”因?yàn)橛X得父母不尊重她，也不愛她，小云常常情緒崩潰，對(duì)父母大吼大叫。

升學(xué)壓力下，很多家長把家庭教育的重心放在提升孩子學(xué)業(yè)水平上，涌現(xiàn)出不少“虎媽狼爸”，一些家長甚至直接干預(yù)孩子在校的學(xué)習(xí)以及老師的教學(xué)。學(xué)習(xí)成績固然重要，但這些家長忽略了家庭教育的重要性，包括對(duì)孩子健康身心、良好品格、人際溝通等能力的培養(yǎng)。

多重危機(jī)，青少年心理疾病頻發(fā)

業(yè)內(nèi)人士表示，擁有成長型思維的孩子，會(huì)用積極樂觀的思維方式看待遇到的困難和挫折，會(huì)很快從消極抑郁的情緒中脫離出來，而從小生活在控制型、放縱型、忽略型親子關(guān)系的家庭環(huán)境中的孩子，進(jìn)入青春期，面對(duì)來自學(xué)業(yè)、人際交往、沉迷網(wǎng)絡(luò)等各方面的壓力和困擾時(shí)，很容易出現(xiàn)心理問題。絕大部分患有抑郁、焦慮癥等心理疾病的青少年，都來自這些問題家庭。

在心理咨詢師的幫助下，熙熙媽媽認(rèn)識(shí)到交流溝通和以身作則的重要性，她還制定了家庭成長計(jì)劃。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，家庭氛圍果然出現(xiàn)很大改觀。母子爭吵的次數(shù)變少，家里經(jīng)常充滿歡聲笑語，熙熙也不再討厭上學(xué)，并學(xué)會(huì)了有效管控玩手機(jī)的時(shí)間。

“作為家長，想要幫助孩子改善手機(jī)依賴的問題，不能簡單當(dāng)成一個(gè)不良行為去糾正，更不能只從孩子身上找原因，家長自己也要及時(shí)‘補(bǔ)補(bǔ)課、充充電’。”李菁瑩表示，想要讓孩子戒除網(wǎng)癮，首先要修復(fù)親子關(guān)系，其次要管理好自己的情緒，理解并信任孩子，建立良好的家庭教育環(huán)境。

與學(xué)校教育、社會(huì)教育一樣，家庭教育也是整個(gè)教育鏈條中的重要環(huán)節(jié)，是孩子心靈的港灣及戰(zhàn)勝困難的勇氣來源。在對(duì)小云進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，李菁瑩同時(shí)對(duì)小云父母進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，要求父母做到兩點(diǎn)：女兒生氣時(shí)，父親盡量傾聽，控制情緒，理性發(fā)表意見；母親多表達(dá)對(duì)女兒的關(guān)心和鼓勵(lì)，不要過多關(guān)注成績，多關(guān)心她學(xué)業(yè)以外的情況，比如和同學(xué)的人際交往等。

隨著生育鼓勵(lì)政策出臺(tái)，二孩三孩家庭越來越多，家長更應(yīng)該多關(guān)注孩子的身心健康，而不是僅僅關(guān)注成績。李菁瑩告訴記者，經(jīng)過2個(gè)月的心理輔導(dǎo)，小云和父母的關(guān)系有了極大的改善，并考上了理想的大學(xué)。

依法帶娃，幫助家長更好地開展教育

俗話說“子不教，父之過”，過去這可能只是作為一個(gè)道德的要求，《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，法律對(duì)家庭教育責(zé)任進(jìn)行了明確界定。不少人疑惑，為什么教育孩子這種家務(wù)事，法律也要“插手”？

李菁瑩表示，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型加快，傳統(tǒng)家庭結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化，家庭教育存在的問題日益凸顯。有的父母缺乏正確的成才觀，過于重智輕德，有的甚至將“棍棒教育”作為教子方式，監(jiān)護(hù)缺失、家庭教育缺位，導(dǎo)致部分留守兒童受到傷害的極端事件也屢有發(fā)生。

家庭教育促進(jìn)法明確了父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育的法定責(zé)任，對(duì)提高家庭教育能力、營造良好家庭環(huán)境提出要求，對(duì)家庭教育的內(nèi)容和方法作出指引和規(guī)定。對(duì)于拒不履行家庭教育責(zé)任的家長，政府、學(xué)校、社會(huì)將通過批評(píng)教育、勸誡制止、予以訓(xùn)誡等措施對(duì)其進(jìn)行糾偏。

李菁瑩認(rèn)為，家庭教育是一個(gè)人接受教育的起點(diǎn)，直接關(guān)系到人生第一課能否上好、人生的第一粒扣子能否扣好，無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過。能夠遵循孩子的成長規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，陪伴孩子共同成長的家長，才是合格家長。（盧翔）