衡水中學(xué)落戶浙江引發(fā)爭(zhēng)議：是在辦學(xué)還是在辦廠？（2）

我們反對(duì)的是背后的負(fù)面文化

衡水在全國(guó)很多地方辦了分校，但獨(dú)獨(dú)在浙江引發(fā)熱潮，我覺(jué)得反映出浙江人思想活躍、看待事物敏銳的性格特點(diǎn)。

每所學(xué)校都有自己的優(yōu)點(diǎn)，這幾天看下來(lái)，反對(duì)的聲音也很強(qiáng)烈。

我們反對(duì)的是什么？

我覺(jué)得反對(duì)的不是學(xué)校的名稱、符號(hào)，而是反對(duì)背后的一些負(fù)面文化。衡水中學(xué)很多的元素和浙江人的精神、文化是不一樣的。在浙江，我們一直倡導(dǎo)和踐行的是多元化的教育，反對(duì)一刀切、無(wú)差別式的培養(yǎng)模式。

我很反對(duì)低層次的、用物質(zhì)的手段或高額獎(jiǎng)金形式招生的一種模式，我覺(jué)得這不是現(xiàn)在社會(huì)向?qū)W生所提倡的方式。

我們還反對(duì)的是唯分?jǐn)?shù)論的教育價(jià)值取向。之所以這么熱烈的討論，就是怕這些讓教育改革背離了初衷。

盡管議論很熱烈，爭(zhēng)論也激烈，但我們很自信。我之所以說(shuō)不在乎衡水中學(xué)來(lái)不來(lái)浙江，就是源于對(duì)浙江教育的自信。浙江教育質(zhì)量高，不是自封的，全國(guó)各高校甚至美國(guó)常春藤名校對(duì)浙江學(xué)生的學(xué)能綜合評(píng)價(jià)、持續(xù)發(fā)展力都評(píng)價(jià)很高。大學(xué)是檢驗(yàn)我們基礎(chǔ)教育的重要主體，大學(xué)對(duì)我們教育的認(rèn)可就是對(duì)我們學(xué)校辦學(xué)的肯定。

如果平湖引進(jìn)衡水中學(xué)看重的是每年有100多人能考進(jìn)北大、清華這個(gè)數(shù)量的話，大家更應(yīng)關(guān)注進(jìn)北大、清華的“畝產(chǎn)量”。浙江的高中大多沒(méi)有巨無(wú)霸型的規(guī)模，學(xué)軍中學(xué)每年500多名高三學(xué)生中就有30多人進(jìn)北大、清華，大家算算這畝產(chǎn)量。

我們對(duì)教育的自信還來(lái)自于對(duì)教育面向未來(lái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。一所好的學(xué)校不僅體現(xiàn)在與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)相匹配的硬件條件，更反映在這個(gè)學(xué)校的軟實(shí)力里，包含具有現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度的師資，學(xué)校文化和生源質(zhì)量。

熱議的背后

是浙江教育界的擔(dān)憂

浙江教育界對(duì)于此事的關(guān)注，不是一種不自信的表現(xiàn)，其實(shí)是對(duì)浙江教育改革的一種擔(dān)憂。

浙江教育改革已經(jīng)進(jìn)行10多年了，自新課程改革開(kāi)始一直到現(xiàn)在進(jìn)行的新高考，浙江的教育改革一直沒(méi)有停止，并作為改革試點(diǎn)站在全國(guó)前列。改革的目的在于，改變過(guò)去僵化的應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣摹⒔o于學(xué)生多種選擇的、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育模式。

當(dāng)然，改革不會(huì)是一帆風(fēng)順的，甚至可能面臨著巨大的壓力，這種壓力來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，來(lái)自應(yīng)試教育仍適應(yīng)高考指揮棒下的教育模式。

在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，衡水中學(xué)作為高考加工廠的典型代表落戶浙江，浙江教育界的擔(dān)憂的確存在。

我們的招生制度雖然正在進(jìn)行變革，分?jǐn)?shù)為先的錄取模式仍是王道。在這種錄取制度下，考分仍是學(xué)生、學(xué)校所追求的一個(gè)重要維度，浙江的高中也許可以適當(dāng)發(fā)展符合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的其他維度，但與把分?jǐn)?shù)為先作為單一維度的學(xué)校相競(jìng)爭(zhēng)，可能面臨不小的壓力。

所以，浙江教育界對(duì)衡水中學(xué)落戶浙江的發(fā)聲，焦點(diǎn)不是針對(duì)哪所學(xué)校，而是反映了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)、多元化教育的需求和教育供給不能滿足的矛盾。當(dāng)浙江的教育改革還無(wú)法完全擺脫應(yīng)試教育束縛的情況下，一所把應(yīng)試教育做到極限的學(xué)校有可能對(duì)浙江的教育改革產(chǎn)生不小的沖擊，甚至導(dǎo)致一些改革立場(chǎng)不夠堅(jiān)定的學(xué)校、校長(zhǎng)走回頭路。

衡水中學(xué)真的有這樣的影響力嗎？希望這種擔(dān)憂是杞人憂天。

本報(bào)實(shí)習(xí)生 王丹情

本報(bào)記者 梁建偉